其次，帮助教师确立新的职业发展目标。教师进入高原期的一个重要影响因素是发展目标的迷失，因此，从专业发展、职业晋升、荣誉追求等不同层面帮助教师寻找和发现新的奋斗目标，激发其新的斗志，是实现高原期突破的重要途径。
最后，实施柔性管理，进行情感激励。处于高原期的教师往往伴随着教学情感和组织情感的冷漠，因此，实施内含人文关怀的柔性管理，从情感方面给教师温暖和关照，唤起其对于教学工作和学校组织的积极情感是非常重要的。此外，这一阶段的教师往往面临家庭、健康等各个方面的压力，通过具体的物质支持和制度设计帮助其解决实际问题也是帮助其建立积极情感的重要方面。
4.离职阶段管理
处于离职或离岗阶段的教师，进入了教师职业生涯的消退阶段。这时候，由于将要面临个人生活环境和状态的巨大变化将使其形成复杂的情绪和心理状态。此时，学校组织需要在以下几个方面给予关注和支持，为其职业生涯画上完美的句号：
第一，运用各种不同的方式表达对即将离职的教师的尊重和认可。老教师在自己的工作岗位上付出了青春岁月，付出了热情和辛劳，在进入离退休年龄之后，特别需要外在的认可，使其产生一种无怨无悔的平衡的心理状态。因此，学校组织、工会组织以及同事等要通过各种途径和方式，满足其渴望认可的心理需求，如举行学生答谢会、荣誉奖励、退休仪式等。正如费斯勒在对离职阶段教师研究之后所指出的，“不让即将离开专业的教师感到孤独与绝望，这是一个基本要求。过多的消极情绪会造成教师的机能失调，也会导致他们教学绩效下降。所有与这个阶段教师相关的人都必须协助防止这种现象的发生”。也就是说，学校组织以及同事团队都要努力使即将离职的教师感受到温暖而不是凄凉。